在人工智能專業賦能千行百業、成為推動千行百業應用創造動力源的底細下，職業教育必要做好應對大小（內外）兩個數智化的各項變革，才能從容面臨挑戰并抓緊發展提拔的機緣，推進職業教育高質量發展。
所謂做好大數智化，便是積極主動安適外部產業轉型升級數智化的發展變化要求，加倍敏銳地嗅到生產生活前沿中的硝煙和炮聲，主動研判未來各技術學生所從事工作崗位場景的發展變化和工作要求，提前轉變教育講授思想、做好講授控制變革、更新人才教養方案，保證目前學校教養的人3-4年結業后是知足工作崗位需要的人，保證學生是對自身職業發展有必須的技術認知和才幹儲備的人。這是在新質生產力發展要求下，職業教育高質量發展的對標對表的外在目百家樂 是什麼標大邏輯，亦可以稱作對標大數智化。
所謂做好小數智化，便是做好學校內部人工智能專業加持下的講授及控制的數智化變革。體目前課程開闢運用、技術革新建設、學生考核評價、師資隊伍控制、講授模式調換等方面，真正實現讓學生加倍主動地學，讓老師創新性地教。
筆者以為，人工智能底細下，未來職業教育講授及控制重要有六大場景變化，只有洞悉這些變化，才能更實其實在地助力經濟社會發展，才能真正以人的成長為中央，職業院校才可能實現辦學質量高程度、產教混合高質量。
一是教育控制數智化。
愿不愿意，智伴都在。所謂智伴便是指人工智能專業在教育講授及控制過程中的智能化輔導同伴。它利用大數據、機械吸取、天然語言處理等進步專業，為老師、學生及控制百家樂必勝公式表者提供高效、精準、個性化的支援和服務。無論教育者是否愿意，AI都將作為智伴存在于教育體系中。
想與不想，必要升級。依據一項針對職業教育控制者的查訪，盡管初始階段有45%的控制者表示對數智化轉型有所抵觸，但在實施后，90%的控制者以為數智化轉型顯著提高了控制效率和服務質量。AI專業的遍及使得教育控制數智化成為必定現象，必要順應時代潮流，推動教育控制的數智化轉型。
二是學生成長個性化。
知足目標個性化發展需要。AI專業能夠解析學生的吸取數據，了解其個性化需求，從而規定符合其發展目標的吸取策劃。智能推薦系統也能依據學生的吸取進度和嗜好推薦合適的吸取資本，辦理困擾長年的個性化吸取知足度不高的癥結。
知足過程不同性講授謀略。針對學生在吸取過程中的差異階段表現和需求，AI能夠提供不同化的講授謀略和資本支援。這既做好講授過程中的個性評價、增值評價、發展評價，實現連續改進，也是職業教育領域實現高質量發展的主要保障。
三是教養方案精準化。
因材施教，知足差異需要。AI專業使得因材施教成為可能，能夠依據每個學生的特點和需求規定個性化的教養方案。智能測評系統能對學生的才幹、嗜好、職業傾向等進行全面評估，規定個性化的吸取策劃和職業發展路徑。即時監測學生的吸取進度和成效，及時有的放矢、調換個性化教養方案。
離別漫灌，教養當代化人才。傳統的漫灌式講授方式已無法知足當代教育的需求，AI專業能夠協助老師實現精準施教。智能上課系統能即時解析學生的吸取行為和反饋，為老師提供精準的講授發起。
四是講授挑戰進階化。
傳統講授形態變化，從二元到三元。AI專業的引入使得講授形態從傳統的老師與學生二元形態轉變為再加上智伴（數字老師）的三元形態。這種轉變帶來了講授方式的創造和挑戰，需要老師安適并掌握新的講授技巧。AI智伴越來越成為不可或缺的老師講授和學生吸取的助手和智能化同伴。
無師自通成為可能，智伴常互助。AI智伴能夠為學生提供自主吸取和探究的支援，使得無師自通成為可能。目前的學生都是互聯網時代的原居民，他們對IT專業接納和應用有著與生俱來的親近感和易智性，他們在AI方面的接納和吸取才幹，可能過份教師。有智伴的存在，學生甚至可以做到無師自通。
五是老師智能迭代化。
老師無智不立。在AI時代，老師需要連續不斷提拔自身的智能化素養和才幹，以安適教育當代化的需求。現實中，很多老師曾問過自己我會被AI代替嗎？答案是AI不會代替你，但會採用AI/大模子/智伴的人可以代替你！未來的老師是無智不立。老師決不能固步自封、停滯不前，而應該與時俱進、擁抱新時代，因勢利導、掌握新技巧，讓智伴成為老師有力的、可信的、無知疲乏的好助手。
老師小進則退。現實中，假如職業院校在教育講授及老師考核評價等控制中，沒有明確提出相關吸取改進要求，沒有一個居安思危、站位高、格局大、有負責、敢擔當的學校領導班子的強力推進、控制要和解保障支援，老師也難有傑作為，形成事實上的淺嘗輒止、小進則退、越追越遠的尷尬田地。
六是教育資本實時化。
及時更新講授資本。職業教育是與社會經濟發展最為親暱的教育，容不得學校教師紙上談兵、閉門造車、學非所用。最少要保證我們的教育講授有用、有趣、有效，要保證學生在解散吸取離開學校時能有人要、有飯吃、有發展。AI專業能夠協助教育資本的實時更新和優化，確保學生獲取到最新、最優質的吸取資本。
保證做到工學結合。職業教育所倡導的工學結合，很主要的目的便是要把目前在校學生的吸取與將來結業后工作崗位要求緊密結合起來，做到學以致用。AI智伴可以有效協助職業教育實現所追求的技術與產業對接、課程內容與職業尺度對接、講授過程與生產過程對接的應然要求。
筆者以為，未來，AI作為優秀智伴將在職業教育領域具有巨大潛力和作用。職業教育應積極擁抱AI專業，在AI專業的助力下，職業教育將迎來一個加倍聰明、高效和個性化的新時代，實現教育模式的智能化轉型和創造發展。
（作者系教育部職業院校教育類講授傳授委員會主任）
在人工智能專業賦能千行百業、成為推動千行百業應用創造動力源的底細下，職業教育必要做好應對大小（內外）兩個數智化的各項變革，才能從容面臨挑戰并抓緊發展提拔的機緣，推進職業教育高質量發展。
所謂做好大數智化，便是積極主動安適外部產業轉型升級數智化的發展變化要求，加倍敏銳地嗅到生產生活前沿中的硝煙和炮聲，主動研判未來各技術學生所從事工作崗位場景的發展變化和工作要求，提前轉變教育講授思想、做好講授控制變革、更新人才教養方案，保證目前學校教養的人3-4年結業后是知足工作崗位需要的人，保證學生是對自身職業發展有必須的技術認知和才幹儲備的人。這是在新質生產力發展要求下，職業教育高質量發展的對標對表的外在目標大邏輯，亦可以稱作對標大數智化。
所謂做好小數智化，便是做好學校內部人工智能專業加持下的講授及控制的數智化變革。體目前課程開闢運用、技術革新建設、學生考核評價、師資隊伍控制、講授模式調換等方面，真正實現讓學生加倍主動地學，讓老師創新性地教。
筆者以為，人工智能底細下，未來職業教育講授及控制重要有六大場景變化，只有洞悉這些變化，才能更實其實在地助力經濟社會發展，才能真正以人的成長為中央，職業院校才可能實現辦學質量高程度、產教混合高質量。
一是教育控制數智化。
愿不愿意，智伴都在。所謂智伴便是指人工智能專業在教育講授及控制過程中的智能化輔導同伴。它利用大數據、機械吸取、天然語言處理等進步專業，為老師、學生及控制者提供高效、精準、個性化的支援和服務。無論教育者是否愿意，AI都將作為智伴存在于教育體系中。
想與不想，必要升級。依據一項針對職業教育控制者的查訪，盡管初始階段有45%的控制者表示對數智化轉型有所抵觸，但在實施后，90%的控制者以為數智化轉型顯著提高了控制效率和服務質量。AI專業的遍及使得教育控制數智化成為必定現象，必要順應時代潮流，推動教育控制的數智化轉型。
二是學生成長個性化。
知足目標個性化發展需要。AI專業能夠解析學生的吸取數據，了解其個性化需求，從百家樂計算而規定符合其發展目標的吸取策劃。智能推薦系統也能依據學生的吸取進度和嗜好推薦合適的吸取資本，辦理困擾長年的個性化吸取知足度不高的癥結。
知足過程不同性講授謀略。針對學生在吸取過程中的差異階段表現和需求，AI能夠提供不同化的講授謀略和資本支援。這既做好講授過程中的個性評價、增值評價、發展評價，實現連續改進，也是職業教育領域實現高質量發展的主要保障。
三是教養方案精準化。
因材施教，知足差異需要。AI專業使得因材施教成為可能，能夠依據每個學生的特點和需求規定個性化的教養方案。智能測評系統能對學生的才幹、嗜好、職業傾向等進行全面評估，規定個性化的吸取策劃和職業發展路徑。即時監測學生的吸取進度和成效，及時有的放矢、調換個性化教養方案。
離別漫灌，教養當代化人才。傳統的漫灌式講授方式已無法知足當代教育的需求，AI專業能夠協助老師實現精準施教。智能上課系統能即時解析學生的吸取行為和反饋，為老師提供精準的講授發起。
四是講授挑戰進階化。
傳統講授形態變化，從二元到三元。AI專業的引入使得講授形態從傳統的老師與學生二元形態轉變為再加上智伴（數字老師）的三元形態。這種轉變帶來了講授方式的創造和挑戰，需要老師安適并掌握新的講授技巧。AI智伴越來越成為不可或缺的老師講授和學生吸取的助手和智能化同伴。
無師自通成為可能，智伴常互助。AI智伴能夠為學生提供自主吸取和探究的支援，使得無師自通成為可能。目前的學生都是互聯網時代的原居民，他們對IT專業接納和應用有著與生俱來的親近感和易智性，他們在AI方面的接納和吸取才幹，可能過份教師。有智伴的存在，學生甚至可以做到無師自通。
五是老師智能迭代化。
老師無智不立。在AI時代，老師需要連續不斷提拔自身的智能化素養和才幹，以安適教育當代化的需求。現實中，很多老師曾問過自己我會被AI代替嗎？答案是AI不會代替你，但會採用AI/大模子/智伴的人可以代替你！未來的老師是無智不立。老師決不能固步自封、停滯不前，而應該與時俱進、擁抱新時代，因勢利導、掌握新技巧，讓智伴成為老師有力的、可信的、無知疲乏的好助手。
老師小進則退。現實中，假如職業院校在教育講授及老師考核評價等控制中，沒有明確提出相關吸取改進要求，沒有一個居安思危、站位高、格局大、有負責、敢擔當的學校領導班子的強力推進、控制要和解保障支援，老師也難有傑作為，形成事實上的淺嘗輒止、小進則退、越追越遠的尷尬田地。
六是教育資本實時化。
及時更新講授資戴子郎 百家樂 算牌法本。職業教育是與社會經濟發展最為親暱的教育，容不得學校教師紙上談兵、閉門造車、學非所用。最少要保證我們的教育講授有用、有趣、有效，要保證學生在解散吸取離開學校時能有人要、有飯吃、有發展。AI專業能夠協助教育資本的實時更新和優化，確保學生獲取到最新、最優質的吸取資本。
保證做到工學結合。職業教育所911 百家樂倡導的工學結合，很主要的目的便是要把目前在校學生的吸取與將來結業后工作崗位要求緊密結合起來，做到學以致用。AI智伴可以有效協助職業教育實現所追求的技術與產業對接、課程內容與職業尺度對接、講授過程與生產過程對接的應然要求。
筆者以為，未來，AI作為優秀智伴將在職業教育領域具有巨大潛力和作用。職業教育應積極擁抱AI專業，在AI專業的助力下，職業教育將迎來一個加倍聰明、高效和個性化的新時代，實現教育模式的智能化轉型和創造發展。
（作者系教育部職業院校教育類講授傳授委員會主任）
