習近平總書記指出，要堅定教育發展、科技創造、人才教養一體推進，形成良性輪迴。在新質生產力發展過程中，要推動教育科技人才各顯所長、各盡其能，形成優勢互補的良性輪迴；緊密聯系、互為支撐，形成相互促進的良性輪迴；三位一體、同步進行，形成協同發展的良性輪迴。
推動優勢互補的良性輪迴，為新質生產力發展提供新優勢。推動教育科技人才優勢互補，體現加法效應，就要堅定教育優先發展、科技自立自強、人才帶領驅動。一是突出教育先導性優勢。教育能夠塑造未來，也能夠帶領未來，對推動人才全面發展，增強民族創造創新活力，實現中華民族偉大復興具有決意性意義。要發揮教育教養急需人才的先導性優勢，為發展新質生產力提供教育率領支撐。二是突出科技主導性優勢。科技是國之利器，國家賴之以強、企業賴之以贏、人民生活賴之以好。要發揮科技是第終生產力的主導性優勢，為發展新質生產力提供前沿專業支撐。三是突出人才創新性優勢。人才是創造活動中最為活潑、最為積極的因素。把科技創造搞上去，必要建設一支規模弘大、結構合乎邏輯、素質良好的創造人才隊伍。要發揮人才是第一資本的創新性優勢，為發展新質生產力提供創造活力支撐。
推動相互促進的良性輪迴，為新質生產力發展提供新動能。教育科技人才三者是一個有機整體，相互作用又相互促進。要堅定辯證統一、科學布局，下好教育先手棋、科技自強棋、人才創造棋。一是注入教育帶領的動能。推動高質量教育和高程度科技創造聯動發展，以教育之強賦能科技之強；推動高質量教育為發展新質生產力教養各類戰略型復合人才、領軍型科技人才、高超型專業人才。二是注入科技創造的動能。以科技創造推動教育方式、吸取方式、評價方式創造，推動教育領域的綜合革新贏得新成績；以科技創造推動人才教養方式創造，教養新型的安適科技發展的人才。三是注入人才發展的動能。以人的全面發展倒逼教育深化革新，建設高質量教育體系；以高素質人才推動科技創造、產業創造、產品創造等，加速形成以創造為重要帶領和支撐的經濟體系和發展模式。
推動協同發展的良性輪迴，為新質生產力發展開辟新領域。習近平總書記指出，推動好一個龐大聚合體的發展，一定要處理好自身發展和協同發展的關系。推動新質生產力發展，要處理好教育科技人才三者自身發展與協同發展的關系，發揮1+1+13的協同效應。當前，新一輪科技革命加快演進，人工智能、量子信息、生物醫藥等眾多新興領域孕育著重大專業和產業突破，一批具有全局性、長遠性重大陰礙的全新領域日益明晰明朗。戰略性新興產業和未來產業是帶領產業升級和未來發展的新賽道，具有創造活潑、專業密集、價值高檔、前景廣闊等特點，為新質生產力發展壯大提供巨大空間。教育科技人才協同建設能夠促進戰略性新興產業和未來產業在專業創造、人才教養、組織結構等方面創造性發展，能夠針對新領域發展提出的新要求提前布局，以三者協同建設之矢去射新領域發展之的。
習近平總書記指出：深化科技體制、教育體制、人才體制等革新，打通束縛新質生產力發展的堵點卡點。以教育科技人才協同建設推動新質生產力發展，在實踐中要破除制度藩籬、疏通機制性梗阻、作出政策性創造，打通新質生產力發展的堵點卡點。
科技成績轉化是一個復雜的系統工程，需要多方接力才能完工從科學研究、實驗開闢到推廣應用的三級跳。因此，推動新質生產力發展必要在深化科技體制革新高下大力氣，打通科技成績轉化最后一公里的堵點卡點。具體而言，一是聚焦科學研究場域，深化科技控制體制革新，給予科研單位更多自主權，賦予科學家更大專業路線決意權和經費採用權，讓科研單位和科研人員從繁瑣、不必須的體制機制束縛中解放出來。二是聚焦實驗開闢場域，進一步突出企業在專業創造中的主體身份，使企業真正成為專業創造決策、研發投入、科研組織、成績轉化的主體。三是聚焦推廣應用場域，健全科技成績採用、處置和收益控制制度，打通科技成績轉化應用通道，推動企業主導的產學研深度混合，連續不斷提高科技成績轉化和產業化程度。
發展新質生產力對勞動者素質提出了更高要求，必要進一步深化教育體制革新，為新質生產力發展提供更多智力資本。習近平總書記指出：要依據科技發展新趨勢，優化高級學校學科建置、人才教養模式，為發展新質生產力、推動高質量發展教養急需人才。一方面，完善學科布局和學科建設機制，緊緊圍繞國家戰略和行業需求，調換優化高校學科布局、學科結構、技術建置，加速根基學科、新興學科、交叉學科建設，推動傳統學科技術迭代升級，使其在學科布局和技術建置上更具科學性和前瞻性，連續不斷提高人才教養與社會需要的匹配度，加速教養更多重點領域急需緊缺人才。另一方面，深化人才教養模式革新，連續不斷拓寬人才教養的實踐場域，大力推動職業教育產教混合、校企合作，勉勵各類人才走出學校，走進企業工廠、研究院所，開展頂崗實習實訓、項目孵化等實操活動，通過場景式、項目式講授模式，使人才充分掌握產業前沿專業，培育一批具有工匠精神的高素質專業技巧人才。
人才是創造的基礎，是創造的要點要素。新質生產力作為創造起主導作用的進步生產力質態，離不開一大量拔尖創造人才，必要在人才體制革新方面下更大功夫。具體而言，一是完善人才評價體系，杜絕一把尺子量究竟。加速構建以創造價值、才幹、功勞為導向的人才評價體系，實行分類評價，突出品德評價，加倍珍視人才評價中的成績質量、價值功勞和學術道德。二是完善人才控制制度，積極為人才減負松綁。給予人才充分的信任、寬松的成長環境，營造勉勵創造、寬容失敗的優良氛氣，為人才干事創業提供廣闊空間。三是深化人才採用機制革新，實現人人盡展其才。依照人崗相適，用當其位的原則用好人才，落實好關鍵要點專業揭榜掛帥和競馬等制度，使更多千里馬脫穎而出，進一步點燃創造引擎。
新質生產力由專業革命性突破、生產要素創造性部署、產業深度轉型升級而催生，特點是創造，關鍵在質優，本性是進步生產力。推進新質生產力的發展，要以教育科技人才協同建設為支撐，促使專業贏得革命性突破，生產要素的活力充分迸發、產業發展連續不斷轉型升級，從而讓更多創造成績、進步成績、質優成績競相涌現。
促進專業革命性突破。2024年中心經濟工作會議指出，要以推翻性專業和前沿專業催生新產業、新模式、新動能，發展新質生產力。從新質生產力發展的專業前提看，其超越了傳統意義上一般性專業創造，加倍強調實現關鍵性推翻性專業突破，實現高程度科技自立自強。一方面，推動推翻性專業實現革命性變革。堅定把教育科技人才協同建設作為推動推翻性專業發展變革的根基性、戰略性支撐，會合氣力進行自主性原創性帶領性科技攻關，連續不斷聚集壯大發展新質生產力的戰略科技氣力。另一方面，推進前沿專業實現創造性突破。通過教育科技人才協同建設，辦理好卡脖子專業困難，實現前沿性突破和迭代性創造，實現前沿要點專業自主可控，打造推動新質生產力發展的創造高地。
開釋新生產要素活力。習近平總書記指出，要發憤勞動、知識、專業、控制、資源和數據等生產要素活力，讓各類進步優質生產要素向發展新質生產力順暢流動。從新質生產力發展的要素前提來看，傳統生產要素對于推動進步生產力發展的邊際效益逐步減弱，以教育科技人才協同建設為支撐的新型生產要素，對于推動新質生產力發展的引擎作用日益凸顯，更能助力發展高機能的新質生產力。為此，要創造教育科技人才等資本和生產要素的部署方式，通過推進教育科技人才等全要素市場化部署、協同化部署和高效化部署，實現創造鏈產業鏈資金鏈人才鏈深度混合，大幅提拔資本部署效率和全要素生產率，以更高的資本部署效率推動新質生產力發展。通過健全要素市場體系，打破阻當生產要素從低質低效領域向優質高效領域流動的體制機制障礙，以更高的資本流動效wm真人娛樂城率推動新質生產力的發展。
促進產業深度轉型升級。從新質生產力發展的產業前提來看，我們必要以教育為根基、科技為關鍵、人才為支撐，在三者協同建設過程中統籌推進傳統產業升級、新興產業壯大、未來產業培育，加強科技創造和產業創造深度混合，打造推動新質生產力發展的產業陣地。一方面，以教育科技人才協同建設支撐智能產業發展，提拔新質生產力的含智量。推動產業加快向數字化、網絡化、智能化轉型升級，促進新一代信息專業、人工智能、生物專業、新能源、新材料、高檔裝備、綠色環保等一批新產業強橫崛起，加速打造具有國際競爭力的戰略性新興產業集群。另一方面，以教育科技人才協同建設推動綠色產業發展，提拔新質生產力的含綠量。推動傳統產業綠色專業的改建和設施更新，加速用能結構和工藝過程的綠色升級，讓傳統企業更具綠色競爭力。通過培育壯大戰略性新興綠色產業，前瞻策畫布局未來綠色產業，筑牢當代化產業體系的綠色基礎，讓綠色發展成為新質生產力最亮麗的底色。
習近平總書記指出，要堅定教育發展、科技創造、人才教養一體推進，形成良性輪迴。在新質生產力發展過程中，要推動教育科技人才各顯所長、各盡其能，形成優勢互補的良性輪迴；緊密聯系、互為支撐，形成相互促進的良性輪迴；三位一體、同步進行，形成協同發展的良性輪迴。
推動優勢互補的良性輪迴，為新質生產力發展提供新優勢。推動教育科技人才優勢互補，體現加法效應，就要堅定教育優先發展、科技自立自強、人才帶領驅動。一是突出教育先導性優勢。教育能夠塑造未來，也能夠帶領未來，對推動人才全面發展，增強民族創造創新活力，實現中華民族偉大復興具有決意性意義。要發揮教育教養急需人才的先導性優勢，為發展新質生產力提供教育率領支撐。二是突出科技主導性優勢。科技是國之利器，國家賴之以強、企業賴之以贏、人民生活賴之以好。要發揮科技是第終生產力的主導性優勢，為發展新質生產力提供前沿專業支撐。三是突出人才創新性優勢。人才是創造活動中最為活潑、娛樂城app最為積極的因素。把科技創造搞上去，必要建設一支規模弘大、結構合乎邏輯、素質良好的創造人才隊伍。要發揮人才是第一資本的創新性優勢，為發展新質生產力提供創造活力支撐。
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新質生產力由專業革命性突破、生產要素創造性部署、產業深度轉型升級而催生，特點是創造，關鍵在質優，本性是進步生產力。推進新質生產力的發展，要以教育科技人才協同建設為支撐，促使專業贏得革命性突破，生產要素的活力充分迸發、產業發展連續不斷轉型升級，從而讓更多創造成績、進步成績、質優成績競相涌現。
促進專業革命性突破。2024年中心經濟工作會議指出，要以推翻性專業和前沿專業催生新產業、新模式、新動能，發展新質生產力。從新質生產力發展的專業前提看，其超越了傳統意義上一般性專業創造，加倍強調實現關鍵性推翻性專業突破，實現高程度科技自立自強。一方面，推動推翻性專業實現革命性變革。堅定把教育科技人才協同建設作為推動推翻性專業發展變革的根基性、戰略性支撐，會合氣力進行自主性原創性帶領性科技攻關，連續不斷聚集壯大發展新質生產力的戰略科技氣力。另一方面，推進前沿專業實現創造性突破。通過教育科技人才協同建設，辦理好卡脖子專業困難，實現前沿性突破和迭代性創造，實現前沿要點專業自主可控，打造推動新質生產力發展的創造高地。
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促進產業深度轉型升級。從新質生產力發展的產業前提來看，我們必要以教育為根基、科技為關鍵、人才為支撐，在三者協同建設過程中統籌推進傳統產業升級、新興產業壯大、未來產業培育，加強科技創造和產業創造深度混合，打造推動新質生產力發展的產業陣地。一方面，以教育科技人才協同建設支撐智能產業發展，提拔新質生產力的含智量。推動產業加快向數字化、網絡化、智能化轉型升級，促進新一代信息專業、人工智能、生物專業、新能源、新材料、高檔裝備、綠色環保等一批新產業強橫崛起，加速打造具有國際競爭力的戰略性新興產業集群。另一方面，以教育科技人才協同建設推動綠色產業發展，提拔新質生產力的含綠量。推動傳統產業綠色專業的改建和設施更新，加速用能結構和工藝過程的綠色升級，讓傳統企業更具綠色競爭力。通過培育壯大戰略性新興綠色產業，前瞻策畫布局未來綠色產業，筑牢當代化產業體系的綠色基礎，讓綠色發展成為新質生產力最亮麗的底色。
